对“非指示性”教学在体育课堂教学中的运用探究
要跟同事进行学术交流,相互学习经验。课时与学生交流,了解学生的兴趣爱好。了解他们的学习技能情况。强调同学们在上课时进行小组合作、互相评价。争取学的更快更有效率!

  第三、重过程。现在教学提倡“过程性”,就要求教师在整个教学过程中,帮助学生理清思维过程,并能用比较清晰的,有条理的语言来表述整个教学过程,让学生通过学习获得新知识新技能!

  第四、迁移法。体育活动中有许多东西是相近的,我们可以提供相似的教材,比如投掷中的顶髋这个动作,在投掷中都能体现。根据多种内容的学习,使学生将学习所获得的结论或方法运用到新的问题情景中,以其得以巩固和深入。形成问题解决策略的迁移能力!

  当然此模式存在“课时量大”——一节课只能学习一个内容,与时下体育与健康课的一些教学途径与方法产生矛盾,而且很多动作技能的东西也不能靠凭空的想象就学的会的,所以需要我们进一步的研究。以期最好的教学模式!

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